數學課的學習是必須老師的正確引導，在引導下，高一學生依據自身的情形做一些相對應的訓練來把握知識，推進知識，要想提升數學課學習效果，就必須高一學生保證下麵一些：1、搞好課前預習，提問問題，開展多次閱讀文章數學課本，查看相關資料，回應自身提到的問題，爭取在老師講新課堂儘量的瞭解大量的數學知識，假如不可以回應的問題可以在老師授課中去處理dse 數學。

2、學好上課，在高一的培訓中老師常常會把一個知識點開展多次的詳細講解和根據很多的訓練讓高一學生去把握，但是到普通高中之後，老師針對一個數學知識點就不容易再根據很多的訓練來讓高一學生去把握，反而是根據一些有關知識的解讀去正確引導高一學生明白這一知識是怎麼來的，又怎樣用這一知識解釋一些相應的困惑，假如高一學生能明白得話就能在自身的數學知識下根據課下的訓練去推進這種知識，與此同時高一學生還可以依據老師的正確引導去拓展數學知識。自然，針對自身在上課全過程中一下子不可以明白的數學知識，可以根據伸手讓老師再開展一次剖析解讀，也與此同時搞好相應的紀錄，以便在課後練習去進一步弄明白;針對自身在課前預習中明確提出的問題，假如老師沒有處理得話，可以運用業餘時間求教老師解釋，那樣學數學就很有可能學習培訓到大量的知識。

3、勇於發佈自個的念頭，在高一數學學習中，高一學生會遇上許多解題，很有可能這類方式你瞭解，此外的人並不是很瞭解。那麼就必須高一學生勇於發佈自個的念頭，那樣就能讓我們把握大量的方法。也一樣能激起同學們瞭解的興趣愛好，假如一節課全是老師講得話，課堂氛圍也是太悶的，高一學生學數學的工作效率也是很低的。

4、聽好每一分鐘，尤其是老師授課的開始和完畢老師授課開始，一般是歸納前節課的關鍵點強調這節數學教學要講的內容，是把舊知識和新知識聯絡在一起的階段，末尾經常是對一節課所講數學知識的歸納總結，具備極度的抽象性，是在解釋的基本上把握這節知識方式的規劃綱要。課後練習推進許多高一學生在學習過程中沒有高度重視課後練習的推進，僅僅感覺在課堂上把握一些數學知識就可以了，實際上這個是不正確的。中學數學的知識許多，而且並不像初中數學教學那麼易懂，反而是有很多的含義，假如不可以進一步發掘其數學課含義，那麼僅僅把握這一知識的表層，因此在自己做訓練時就不清楚如何去解了，也不可以應用這一數學知識的。做訓練是必須的，但是有一些高一學生僅僅為了更好地訓練去做練習，而不是為了更好地推進這一知識，拓展這一知識去做訓練，常常是做完這一訓練後算做完了，那樣跟中學的刷題是沒差別的。實際上，大家還應當把這個訓練中運用到的數學知識串起來，那樣大家就能明白這些知識在應用，也可以把握大量的知識。也一樣能發覺那一個知識點是關鍵，也可以發覺難點是怎樣把有關數學知識串上去的。