學生們需從高一逐漸，提高自身從教材下手開展科學研究的觀念。學生們可以把每條定律、補 M2 數學每道練習題都當做習題，認真地重證、重解，並適度加些注釋。要根據對典型性習題的介紹剖析，梳理出處理這類問題的數學思維和方式，並搞好答題後的思考，匯總出解答的一般規律性和獨特規律性，便於行銷推廣和熟練掌握。此外，學生們要儘量單獨答題，由於求得全過程，也是塑造分析問題和處理問題水準的一個全過程，也是一個研究過程。

“要學好數學，塑造好的上課習慣性也很重要。”學生們在上課的那時候要集中精力，把教師講的至關重要一部分聽得懂、聽會。聽的那時候要留意思索、分析問題，可是光聽不記，或光記不聽必定瞻前顧後，課堂教學經濟效益不高，因而盡可能地有針對性地記好手記，領悟課老師的關鍵精神實質與用意。

在課堂教學、課外練習中，塑造優良的工作習慣性也很必須。學生們在寫作業，不僅要做得齊整、清理，塑造一種藝術美，還需要條理清晰，這也是塑造邏輯能力的一條重要途徑。工作應單獨進行，那樣可以塑造學會思考的工作能力和答題恰當的使命感。在操作時要宣導高效率，應當十分鐘進行的工作，不拖至半小時進行，拖拉的寫作業習慣性非常容易使邏輯思維疏鬆、注意力不集中，這對塑造數學課工作能力是有危害而無利的。

“不容易匯總的同學們，他的專業能力就不容易提升，挫敗工作經驗是獲得成功的根基。”要學好數學，學生們就需要常常搞好匯總，掌握規律性。根據和老師、同學們生活中的觸碰溝通交流，可以逐漸匯總出一般性的自學流程，包含：制定目標、課堂通過自學、專心致志授課、立即備考、單獨工作、處理疑難問題、系統軟體總結和課餘學習培訓好多個層面，簡易歸納為四個階段(課前預習、授課、梳理、工作)和一個流程(備考匯總)。每一個階段都是有較深入的內容，含有極強的針對性、目的性，要認真落實。應堅持不懈“兩先兩後一總結”(先課前預習後上課，先備考後寫作業，寫好每一個模組的匯總)的讀書習慣。