“木盆”效應的意思是：一只沿口不齊的木盆，它裝水的多少，不在於木盆上那塊最長的木板，而在於木盆上最少的那塊木板。

一個孩子學習的課程綜合成績如同一個大木桶，每一門彭學海學科成績都是構成這個大木桶的不可或缺的一塊木板。孩子優良學業成績的穩定產生不能靠某幾科學科成績的突顯，而是應該取決於它總體情況，特別取決於它一些薄弱點。因此當發現孩子的一些學科存在不足時，就應及時提醒孩子，使其在這門學科上多花費一些時間，做到“揚長補短”。

美國芝加哥野外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂項目、醫療制度和養老金制度等，但工人們依然憤憤不平，生產狀況很不理想。之後，心理學專家專門對它進行了一項實驗，既用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在交談媽媽會環節中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一交談實驗收到了出乎意料的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。

孩子在學習、成長的過程中難免有疑惑或是不滿，但又不能充分地表現出來。作為家長，要盡量擠壓時間與孩子談心，而且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的疑惑，說出自己對家長、院校、教師、同學等不滿。孩子在“說”過之後，會有一種宣泄式的滿足，他們會感到輕松、舒適。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信!

人際交往中的“調整效用”是指：任何人都希望對方對自己的喜愛能“不斷增加”而非“持續降低”。例如，很多銷售員便是抓住了人們的這種心理，在手洗衣服稱貨給顧客時總是先抓一小堆放到稱盤裏再一點點地添入，而非先抓一大堆放到稱盤裏再一點點地取出。我們在點評孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番，並常常采用“先褒後貶”的方法。其實，這是一種很不理想的評估方法。在點評孩子的時候，我們不妨應用“調整效用”，例如先講小孩一些免傷自尊的小毛病，然後恰到好處地給予稱贊。比較之下這樣會是大聲喊叫事倍功半，父母不妨試試便知。